Meksika, 31 eyalet ve bir Federal Bölgeden oluşan temsili, demokratik ve federal bir Cumhuriyettir. Birleşik Meksika Devletleri Siyasi Anayasası'nın üçüncü maddesi ve Genel Eğitim Yasası (1993), eğitim sistemini düzenleyen ve ulusal eğitimin temellerini oluşturan temel yasal araçlardır. Anayasanın üçüncü maddesi, her bireyin eğitim görme hakkına sahip olduğunu düzenlemektedir. Devlet - federasyon, eyaletler, Federal Bölge ve belediyeler - okul öncesi, ilk ve orta öğretim sağlayacaktır. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim zorunlu temel eğitimi oluşturur. Devlet tarafından verilen eğitim, İnsanoğlunun tüm yetilerini uyumlu bir şekilde geliştirme eğiliminde olacak ve Vatan sevgisini ve uluslararası dayanışma bilincini geliştirecektir. Ayrıca, Devlet tarafından sağlanan tüm eğitimin parasız olacağını ve yüksek öğrenim de dahil olmak üzere her tür ve eğitim yöntemini destekleyeceğini ve bunlara katılacağını belirler; bilimsel ve teknolojik araştırmaları destekleyecek ve Meksika kültürünün güçlenmesini ve yayılmasını teşvik edecektir. Devlet tarafından sunulan eğitim laik olmalı, bu nedenle herhangi bir dini doktrine yabancı olmalı ve bilimsel ilerlemenin sonuçları tarafından yönlendirilmelidir. Demokrasiyi sadece yasal bir yapı ve siyasi rejim olarak değil, sürekli ekonomik gelişmeye dayalı bir yaşam sistemi olarak gören eğitime de demokratik ilke rehberlik eder, Halkın sosyal ve kültürel Genel Eğitim Kanunu, Anayasa'nın üçüncü maddesinde yer alan bazı ilkeleri genişletmektedir. Bu yasa, ülkenin tüm sakinlerinin ulusal eğitim sistemine erişim konusunda aynı fırsatlara sahip olduğunu belirtir; kültürü edinmenin, aktarmanın ve çoğaltmanın temel aracının eğitim olduğunu; bireyin gelişimine ve toplumun dönüşümüne katkıda bulunmayı amaçlayan kalıcı bir süreç olduğudur. Eğitim süreci, öğrencinin aktif katılımını sağlamalı ve inisiyatifini ve sorumluluk duygusunu teşvik etmelidir. 2. Eğitimle ilgili kanunlar ve diğer temel normlar indeks Eğitimle ilgili şu anda yürürlükte olan yasal belgeler şunlardır: Birleşik Meksika Devletlerinin Siyasi Anayasası, özellikle 3. ve 31. maddeleri; Genel Eğitim Kanunu; Federal Kamu Yönetiminin Kuruluş Yasası, özellikle 38. maddesi; ve Milli Eğitim Bakanlığı İçtüzüğü. Siyasi Anayasa 1917'de ilan edildi. Genel Eğitim Kanunu (LGE) Temmuz 1993'te çıkarıldı ve önceki Federal Eğitim Kanununun yerini aldı. LGE, Anayasa'nın üçüncü maddesinde yer alan bazı ilkeleri genişletmekte ve pekiştirmektedir. Bu Yasa, eğitim konularında Halk Eğitimi Bakanlığı ve eyalet hükümetleri aracılığıyla Federal Yürütmeye karşılık gelen nitelikleri belirtir. Yönetmelik, belirli bölgeleri ve federal birimleri en ciddi şekilde etkileyen eğitim eksikliklerini ortadan kaldırmayı amaçlayan telafi edici bir işlevi yerine getirme konusunda Devletin sorumluluğunu belirler. Aynı şekilde, üretken sektörün ihtiyaçlarıyla bağlantılı uygun bir iş eğitimi planının temellerini atmayı mümkün kılan bir çerçeve oluşturur. Yasanın yayımlanması, aynı zamanda, eğitim hizmetleri sağlayan bireyler açısından daha fazla yasal netliğe doğru ilerleme anlamına da gelmektedir. Özellikle, reformu 1993'te onaylanan Anayasa'nın üçüncü maddesi, Meksika'daki tüm bireylerin okul öncesi, ilk ve orta öğretim hakkını tesis etmektedir. Ayrıca, Anayasa'nın 31. maddesi de, ebeveynlerin çocuklarını veya öğrencilerini zorunlu eğitim seviyelerine, yani ilk ve orta öğretime (temel eğitim) devam etmeleri için okula gönderme yükümlülüğünü tesis edecek şekilde yeniden düzenlendi. Federal Kamu Yönetimi Teşkilat Kanunu 1976'da yürürlüğe girdi ve en son reformlar Şubat ve Mayıs 1992'de yapıldı. 38. Madde, Halk Eğitimi Bakanlığı'nın (SEP) yetkilerini belirler. PKP'nin İç Tüzüğü, PKP'nin Halk Eğitimi Sekreteri, Müsteşarları, Genel Müdürlükleri ve Merkezi Olmayan İdari Organlarının belirli işlevlerini tanımlar. 29 Aralık 1978 tarihli Yüksek Öğrenim Koordinasyon Kanunu, yüksek öğretimin entegrasyonu, bileşimi, genişletilmesi ve geliştirilmesi için koşulların oluşturulduğu bir dizi ilke ve hüküm içerir. 3. Federal Temel Eğitimin İdaresi ve Yönetimi Endeksi Federal hükümet, Halk Eğitimi Bakanlığı aracılığıyla, temel eğitimin işleyişi için düzenleyici, teknik ve pedagojik yetkiye sahiptir. Genel Eğitim Kanunu'nun 12. maddesi uyarınca, diğer görevlerin yanı sıra münhasıran federal eğitim makamına karşılık gelir:  Temel eğitim öğretmenlerinin eğitimi için tüm Cumhuriyet için ilk, orta, normal ve diğer eğitim için çalışma planlarını ve programlarını belirlemek . Bu etki için, yerel eğitim yetkililerinin ve eğitimle ilgili çeşitli sosyal sektörlerin görüşleri dikkate alınır.  Temel eğitim öğretmenlerinin yetiştirilmesi için ilk, orta, normal eğitim ve diğer okulların her bir dönemi için Cumhuriyet genelinde uygulanabilir okul takvimini oluşturun. Eğitime dahil olan çeşitli sosyal sektörlerin katılımına izin veren prosedürler aracılığıyla ücretsiz ders kitapları hazırlayın ve güncel tutun. Bu materyallerin 30 yılı aşkın bir süredir ülkemizde ilköğretim birinci sınıftan altıncı sınıfa kadar devam eden tüm çocuklara ücretsiz olarak hazırlanıp dağıtıldığını belirtmekte fayda var.  İlköğretim (devlet tarihi ve coğrafya kitapları) ve orta öğretim için tamamlayıcı ders kitaplarının kullanılmasına izin verin. Milli Eğitim Sistemini oluşturan kurumların ulusal kaydını tutmak. Ulusal Eğitim Sisteminin genel planlamasını ve programlamasını gerçekleştirin, değerlendirin ve yerel eğitim yetkililerinin gerçekleştirmek istediği değerlendirme için genel yönergeleri belirleyin. Okullarda ilk yetkili yerleşke müdürü olup, okul ve ek binalarının düzgün işleyişinden, organizasyonundan, işletilmesinden ve yönetiminden sorumludur. En az beş öğretmeni olan ilkokullarda, müdür başkanlığında okul yönetiminin danışma organı olarak bir Teknik Konsey entegre edilmiştir. 12'den fazla kohort içeren kampüslerde, her sınıftan bir öğretmen temsilcisi seçilir. Konsey ayda en az bir kez toplanır ve çalışma planları ve programları ile ilgili analiz ve önerilerde bulunmaktan sorumludur; öğretme teknikleri; eğitim hizmetinin aşılmasına yönelik programların değerlendirilmesi; öğretim kadrosunun eğitimi; öğretim yardımcılarının edinilmesi, geliştirilmesi ve kullanılması ve eğitimsel nitelikteki diğer konular. Ortaokullarda, ilkokullarda olduğu gibi, danışma ve işbirliği organı olarak, eğitim faaliyetlerini planlama, geliştirme ve değerlendirme ve kampüs sorunlarını çözmede müdüre yardımcı olan bir Teknik Okul Konseyi vardır. Konsey, kendisine başkanlık eden müdür, bir sekreter ve değişken sayıda üyeden (müdür yardımcısı veya müdürler, çalışma planındaki konuların her biri için bir başkan, bir eğitim danışmanı ve öğrenci topluluğu, okul kooperatifi ve aile birliği başkanları). Ayrıca, her okulda, her uzmanlık veya çalışma alanı için, yalnızca teknik-pedagojik nitelikteki meselelerle ilgilenmek üzere yerel akademiler kurulur. Akademiler, bir uzmanlık veya çalışma alanının tüm kadrosundan oluşur. İlk ve orta dereceli okulların idari ve teknik-pedagojik kontrolü, federal ve eyalet hükümetlerinin eğitim kurumları, çeşitli örnekler ve okul yetkilileri tarafından koordine edilir. Okul bölgelerinde, müfettişler ve müfettişler teknik-pedagojik ve idari nitelikteki gözetim işlevlerini yerine getirirler, yanı sıra eğitim yetkilileri ve okullar arasındaki irtibat. Müfettişler, toplumun eğitim ihtiyaçlarını bilmeli, okulun çalışmalarını farklı yönleriyle organize etmeli ve teşvik etmeli ve ulusal eğitim politikasının yönergelerini her okulun özel başarılarıyla ilişkilendirmelidir. PKP, normatif yetkilerinin kullanımında ve ulusal eğitimin entegrasyonunda, eylemleri ve programları dile getirmek ve SEP tarafından çıkarılan yönetmelikleri yaymak için eyaletlerin eğitim yetkilileri ve Federasyon arasında -ulusal ve bölgesel- periyodik toplantılar düzenler. programların gelişimini iyileştirmek ve PKP'nin kendisinin karar vermesini destekleyen bilgileri toplamak için tavsiye ve destek sağlamanın yanı sıra. 4. Eğitim sisteminin yapısı indeks 4. 1 Okul öncesi eğitim Okul öncesi eğitim zorunludur ve 4 ve 5 yaşındaki çocuklara yöneliktir. Genellikle üç sınıfta öğretilir. Birinci ve ikinci sınıflar 3 ve 4 yaşındaki çocuklara hizmet eder; üçüncü sınıftan 5 yaşına kadar. Okul öncesi eğitim üç şekilde sunulur: genel, yerel ve topluluk kursları. Genel Eğitim Kanunu'nun 37. Maddesi, okul öncesi düzeyin, ilk ve orta öğretimle birlikte, temel eğitimin bir parçası olduğunu belirlemektedir. Genel okul öncesi eğitim, Halk Eğitim Bakanlığı, eyalet hükümetleri ve kırsal ve kentsel alanlardaki bireyler tarafından sunulan bir hizmettir. Yerli modaliteye SEP katılır. Bu hizmet çeşitli etnik kökenlerden çocuklara sunulmaktadır ve ilgili dilleri bilen öğretmenler tarafından verilmektedir. Okul öncesi eğitim, çocuklara yaratıcılıklarını geliştirme, duygusal güvenliklerini ve yeteneklerine olan güvenlerini güçlendirme, meraklarını uyandırma ve kasıtlı grup çalışması yürütme fırsatı sunmalıdır. Ayrıca, çocukların yazılı sözcükleri keşfetmeye ve matematiksel muhakemeyi teşvik eden etkinliklere olan ilgilerinden yararlanmalısınız. Okulöncesi düzeyde çocuklar, yazının sözlü dili temsil ettiği ve nesneler, eylemler ve durumlar hakkındaki fikirleri ilettiği gibi görünen basit ama temel fikri edinirler. Sözlü ifade yeteneğinin geliştirilmesi, sadece okullarda değil, tüm insan faaliyetlerinde paha biçilmez bir kaynaktır. Ek olarak, iletişim kapasitesi ayrılmaz olduğundan, kapsamlı okuma ve yazma öğrenimi ile ilgilidir. 4.2 İlköğretim İlköğretim zorunludur ve 6 ile 14 yaş arasındaki çocuklara verilir; Çalışmaların süresi altı yıldır - altı sınıfa bölünmüştür. İlköğretim üç hizmette sunulur: genel, yerel ve topluluk kursları. Herhangi bir yönteminde, ilköğretim, ortaöğretime devam etmek için önce gelir ve esastır. PKP, Genel Eğitim Kanunu'nun kendisine verdiği yetkilere uygun olarak, ilköğretim için çalışma plan ve programlarını oluşturur; Onun yerine getirilmesi, kamu ve özel tüm okullar için ulusal ve genel niteliktedir. İlkokulda öğretilen konuların amacı, temel içeriğin öğretimini ve öğrenimini organize etmektir, böylece çocuklar:  Okuma ve yazma, sözlü ifade, bilgi arama ve seçme ve matematiğin uygulanması gibi günlük hayatın pratik meselelerinde etkili ve inisiyatifle hareket etmenin yanı sıra kalıcı ve bağımsız öğrenmelerine izin veren entelektüel beceri ve alışkanlıkları geliştirmek. gerçeğe. Doğal olayları, özellikle sağlığın korunması, çevrenin korunması ve doğal kaynakların akılcı kullanımı ile ilgili olanlar ve ayrıca Meksika'nın tarihi ve coğrafyası hakkında düzenli bir görüş sağlayanları anlamak için temel bilgileri edinin. Hak ve görevlerinin bilgisi ve kişisel yaşamlarında değerlerin uygulanması yoluyla etik eğitim, başkalarıyla ilişkilerinde ve ulusal topluluğun üyeleri olarak. Sanatın, fiziksel egzersizin ve sporun takdir edilmesine ve bunlardan zevk alınmasına yardımcı olan tutumlar geliştirin. Temel içerikler, öğrencilerin kapsamlı eğitimin hedeflerine ulaşması için temel araçlardır. Temel terim, minimal veya parçalanmış bilginin toplanması değil, farklı düzende ve artan karmaşıklıkta bilginin edinilmesine, düzenlenmesine ve uygulanmasına izin veren bir dizi bilgi ve beceri anlamına gelir. İlkokul, her şeyden önce, okuma ve yazmada ustalık, temel matematik eğitimi ve bilgilerin seçimi ve kullanımında beceri sağlamalıdır. Bu görevler etkin bir şekilde yürütüldüğü ölçüde, diğer işlevlere katılmak mümkün olacaktır. İlköğretim müfredatı, günde dört saat ders olmak üzere yıllık 200 iş günü takvimi sağlar. Birinci ve ikinci sınıflarda öğretilen konular şunlardır: İspanyolca, Matematik, Çevre Bilgisi (Doğa Bilimleri, Tarih, Coğrafya ve Yurttaşlık Eğitimi üzerine entegre çalışma), Sanat Eğitimi ve Beden Eğitimi. Üçüncü sınıftan altıncı sınıfa kadar öğretilenler: İspanyolca, Matematik, Doğa Bilimleri, Tarih, Coğrafya, Yurttaşlık Eğitimi, Sanatsal Eğitim ve Beden Eğitimi. Meksika'daki tüm ilkokul öğrencilerinin yetkili makam tarafından belirlenen eğitim içeriğine erişebilmelerini sağlamak için, tüm sınıfların çeşitli konuları için ücretsiz ders kitapları bulunmaktadır. promosyon kriterleri şunlardır: Resmi not ölçeği 5'ten 10'a kadar sayısaldır ve 6.0 minimum geçme notudur. a) Birinci sınıf için: İlköğretimin birinci ve ikinci sınıfları bir döngünün parçaları olarak kabul edilir. İlk yılda okuma yazma öğrenemeyen pek çok öğrenci, ikinci yılda büyük bir sorun yaşamadan öğreniyor. Bu nedenle derslere düzenli devam eden öğrenci, öğretmen tarafından ciddi bir öğrenme sorunu tespit edilmediği takdirde ikinci sınıfa yükseltilmelidir. İlkokul 1. sınıfta bir öğrencinin başarısız olmasına karar verilirken veli veya velinin ve okul yetkililerinin görüşlerinin dikkate alınması önerilir. b) İkinci ila altıncı sınıf: TEŞVİK EDİLMİŞTİR: Öğrenci, İspanyolca ve Matematik dersinden geçer not aldığında ve buna ek olarak Yıllık Genel Ortalaması 6.0'dan büyük veya ona eşit olduğunda. Benzer şekilde, İspanyolca veya Matematik dışındaki bazı konularda final notu 6.0'ın altında olan ve Yıllık Genel Ortalaması 6.0 veya üzerinde olan öğrencinin yükseltilmesi gerekir. YÜKSELTİLMEMİŞTİR: Öğrenci İspanyolca veya Matematikten başarısız olursa veya bu iki dersten başarılı olursa ancak Yıllık Genel Ortalaması 6.0'ın altındaysa terfi edilmeyecektir. Sertifikasyon sürecini doğrulamak için kullanılan resmi belgeler şunlardır: Çalışmaların Tamamlanması. 2.Öğrenim Temdidi Kararı (sadece altıncı sınıflar için). 3.Öğrenim Belgesi 4.Altıncı Sınıf Değerlendirme Karnesi. 5. Öğrenim Bitirme Belgelerinin Sayfa Listesi Öğrencilerin göç durumunda olması durumunda, altıncı sınıf Meksika-ABD İki Uluslu Göçmen Öğrencinin Transfer Belgesini işleme koyması gerekecektir. Resmi ve özel eğitim kurumları, öğrenciyi ve velileri veya velilerini kısmi notlar ve öğrencinin akademik performansına ilişkin gözlemler hakkında aylık olarak bilgilendirir. Okul notunun onaylanması, çalışmaların akreditasyonu ve öğrencilerin intibakı Milli Eğitim Bakanlığı hükümlerine göre yapılır. Öğrencinin akademik performansına ilişkin kısmi notlar ve gözlemler hakkında öğrenciyi ve velileri veya velileri aylık olarak bilgilendirirler. Okul notunun onaylanması, çalışmaların akreditasyonu ve öğrencilerin intibakı Milli Eğitim Bakanlığı hükümlerine göre yapılır. Öğrencinin akademik performansına ilişkin kısmi notlar ve gözlemler hakkında öğrenciyi ve velileri veya velileri aylık olarak bilgilendirirler. Okul notunun onaylanması, çalışmaların akreditasyonu ve öğrencilerin intibakı Milli Eğitim Bakanlığı hükümlerine göre yapılır.

4.3 Orta öğretim Orta öğretim 1993'ten beri zorunludur ve aşağıdaki hizmetlerde verilmektedir: genel, işçiler için, telesekundaria, teknik ve yetişkinler için. İlköğretimi bitirenlere ortaöğretim üç yılda verilir. Genellikle 12 ila 16 yaş arasındaki nüfusa yöneliktir. 16 yaşından büyükler, işçi ortaokulunda veya yetişkin modalitesinde eğitim alabilirler. Bu seviye propaedötiktir, yani profesyonel veya daha yüksek ikincil eğitime başlamak gereklidir. PKP, kanunla kendisine verilen yetkilere uygun olarak, orta öğretim için çalışma planlarını ve programlarını oluşturur ve buna uyulması, kamu ve özel tüm kuruluşlar için ulusal ve geneldir. Ortaokul müfredatının temel amacı, ülkenin genç nüfusunun temel öğrenme ihtiyaçlarına cevap veren ve sadece okulun sunabileceği içerikleri güçlendirerek, ilköğretimi bitiren öğrencilerin eğitim kalitesinin yükseltilmesine katkıda bulunmaktır. Bu içerikler, öğrencilerin okul içinde veya dışında yüksek derecede bağımsızlıkla öğrenimlerine devam etmelerini sağlayan bilgi, beceri ve değerleri bütünleştirir; iş dünyasına verimli ve esnek bir şekilde dahil olmalarını kolaylaştırmak; günlük hayatın pratik taleplerinin çözümüne katkıda bulunurlar ve sosyal organizasyonlara ve ulusun siyasi ve kültürel yaşamına aktif ve düşünceli katılımı teşvik ederler. Lise müfredatı öncelikleri şunlardır: Öğrencilerin İspanyolcayı sözlü ve yazılı olarak kullanma yeterliliklerini derinleştirmelerini ve kullanmalarını sağlamak; fikirleri ve görüşleri kesinlik ve açıklıkla ifade etme becerilerini geliştirmek; farklı bilgilendirici, pratik ve edebi işlevleriyle okuma materyalini anlayın, değerlendirin ve seçin. Haftada beş saat doğrudan dil ile ilgili etkinliklere ayrılmaktadır ve çeşitli dil becerilerinin diğer konularda sistematik olarak uygulanması teşvik edilmektedir. Matematiksel bilgi ve becerileri, günlük problemleri planlama ve çözmede aritmetik, cebir ve geometri uygulama becerisini ve nicel bilgileri anlama ve düzenleme becerilerini genişletmek ve pekiştirmek. Haftada beş saat özellikle Matematik konusuna ayrılmıştır ve çeşitli konularda muhakeme biçimlerinin ve Matematiğin kaynaklarının uygulanması teşvik edilmektedir. Öğrencilerin bilimsel eğitimini güçlendirmek ve bu alanda ortaya çıkan öğrenme problemlerinin üstesinden gelmek. Lisenin ilk yılında Fizik ve Kimyaya Giriş dersi bulunmakta olup, amacı ilköğretimde yürütülen alan biliminden lisede disiplin bilimlerine geçişi kolaylaştırmaktır. İkinci ve üçüncü sınıflarda Fizik, Kimya ve Biyoloji ayrı ayrı özel dersler olarak işlenir. Bu derslerin odak noktası, doğal kaynakların ve çevrenin korunması, sağlığın korunması ve süreçlerin anlaşılması gibi daha büyük sosyal ve kişisel öneme sahip doğal çevre bilimleri ve fenomenleri arasında sürekli bir bağlantı kurmaktır. ergenliği karakterize eden değişim. İnsan kültürlerinin gelişim süreçlerini anlamak için unsurlar edinmeleri amacıyla Tarih, Coğrafya ve Yurttaşlık Bilgilerinde öğrencilerin eğitimini derinleştirmek ve sistematik hale getirmek; öğrencilerde çağdaş dünya ve parçaları arasında artan karşılıklı bağımlılık hakkında genel bir vizyon geliştirmek; yasallık, haklara saygı değerleri tarafından yönetilen sosyal ilişkilere katılımlarını teşvik etmek, kişisel sorumluluk ve ulusal egemenliğin takdir edilmesi ve savunulması. Yabancı bir dil (İngilizce veya Fransızca), özellikle iletişimde en sık kullanılan yönlerini öğrenmek. Çalışma planı, öğrencinin bütünsel oluşumunda temel bir rol oynayan etkinliklere yer ayırır: sanatsal ifade ve beğeni, beden eğitimi ve teknolojik eğitim. Resmi not ölçeği 5'ten 10'a kadar sayısaldır ve 6.0 minimum geçme notudur. Sertifikasyon sürecini doğrulamak için kullanılan resmi belgeler şunlardır: 1. Çalışmaları Tamamlama Sertifikası. 2. Çalışmaların Sertifikasyonu. 3. Değerlendirme Formu. 4. Çalışmaları Bitirme Sertifikalarının Sayfa Listesi. 5. Eşdeğerlik Kararı veya Çalışmaların Temdidi. 6. Kısmi Çalışmaların Nitelikleri Raporu. 4.4 Yerli Eğitim Ülkemizin en göze çarpan özelliklerinden biri, büyük ölçüde onu oluşturan halkların etnik çeşitliliğine dayanan çok kültürlü yapısıdır. Anayasa ve Genel Eğitim Yasası, Devlet tarafından sağlanan eğitimin Meksikalıların çok kültürlü ve çok dilli doğasını bir öncelik olarak dikkate alması gerektiğini belirler. Bu nedenle Cumhuriyet hükümetinin eğitim politikası, nüfus çeşitliliğinin ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde tasarlanmıştır. Ulusal İstatistik, Coğrafya ve Bilişim Enstitüsü'nün verilerine göre, ulusal nüfus ağırlıklı olarak mestizo ve İspanyolca konuşuyor. Ancak 1995'te ülkede 6.715.591 yerli insan vardı. 80'den fazla dilde konuşma çeşitliliği ve lehçe varyantları ile. Yerli halklar, en fazla sosyal gecikme yaşayan ve ihtiyaçları karşılanmayan grubu oluşturmaktadır. Yüksek nüfus dağılımı, Devletin yeterli ve yeterli eğitim hizmeti sunabilmesinin önündeki en büyük engellerden biridir. Yerli grupların öğretimini yeterince ele almak için, yerli kız ve erkek çocuklar için iki dilli kültürlerarası bir ilk ve temel eğitim modelinin kademeli olarak inşa edilmesi genel bir strateji olarak benimsenmiştir. Okuryazarlık ve iki dilde sözlü ve yazılı ifade için temel becerilerin geliştirilmesi, başarılı olmak için öğrencinin ana dilinde yürütülmesi gereken bir süreçtir. Bu sebepten dolayı, yerel eğitim, toplumda yaygın olarak kullanılan dilde verilir. Bu nüfus gruplarının öğretme-öğrenme sürecini desteklemek amacıyla 1996-1997 öğretim yılında farklı dil ve lehçelerde ve İspanyolca ders kitapları ve didaktik materyallerin hazırlanmasında ilerleme kaydedilmiştir. Okuma ve yazmayı teşvik etmek amacıyla 21 dilde ve lehçe varyantlarında 10.000'e yakın fonetik oyun dağıtıldı. İlkokulun birinci aşaması (birinci ve ikinci sınıflar) için 52 dilde ve varyantlarda ücretsiz ilkokul ders kitaplarının geliştirilmesindeki ilerleme göze çarpıyor; ikinci aşama (üçüncü ve dördüncü sınıflar) için bu kitapların 18 yeni başlığının basımına ek olarak. 4. 5 Telafi Edici Programlar Meksika eğitim politikasının en büyük önceliklerinden biri, en marjinal alanlardaki açığı azaltmaktır. Cumhuriyet hükümeti, toplulukların en acil eğitim ihtiyaçlarına dayanarak, en büyük yoksunluklara sahip çocukların okul başarısını etkileyen eşitsizlikleri telafi etmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan eylemleri teşvik ediyor. Bu programların en önemli kalemleri arasında, okul koleksiyonlarını zenginleştiren malların ve didaktik materyallerin federal kuruluşlar tarafından doğrudan edinilmesi yer almaktadır. 4. 6 Yetişkin eğitimi Eğitim hizmetlerinin sağlanmasındaki deneyim ve yetişkinleri eğitimlerine devam etmeye teşvik eden veya sınırlayan unsurların analizi, 1996 ve 1997'de yetişkin eğitiminin kavramsal temellerini gözden geçirmeye ve modellerini ve işletim yapılarını yeniden düzenlemeye yöneltti. Bu projede kadın ve erkeklerin yaşamları boyunca biriktirdikleri enformel bilgi ve deneyimler başrolü oynuyor. Model, insanların işgücü piyasasına daha iyi entegre olmalarını sağlayacak temel akademik yeterliliklerin ve çalışma becerilerinin kazanılmasını teşvik eder. Esnek bir modüler yapıya dayalı olarak yetişkin, özel çalışma hedeflerine, olanaklarına ve öğrenme gereksinimlerine dayalı olarak kendi tercih ettiği eğitim rotasını seçebilecektir. Yetişkinler için uzaktan ikincil modalitenin gelişimi dikkat çekicidir. Tasarımındaki temel öncüllerden biri, çevre ile yakınlaşma ve yetişkin nüfusun eğitim ihtiyaçlarıdır. Program, insanların ön bilgilerinin değerlendirileceği yenilikçi değerlendirme mekanizmalarının yanı sıra, 18 yaş üstü nüfusun bu eğitim seviyesinin farklı derecelerine veya belirli konularına erişimini sağlayacak esnek akreditasyon sistemlerini de dikkate almaktadır. 4.7 Lise eğitimi Lise eğitimi, orta öğretimden sonra verilen ve üç alt sistemden oluşan eğitimdir: açık lise ve uzaktan lise eğitiminin şekillerini de içeren genel bakalorya, teknolojik bakalorya, insanları çeşitli uzmanlık alanlarında kalifiye profesyoneller yetiştiren daha yüksek tip ve teknik mesleki eğitim çalışmalarına hazırlarken, profesyonel teknisyen kariyeri sunan iki değerli modalite. Her biri izlediği hedefler, okul organizasyonu, müfredat ve öğrencilerin genel hazırlığı açısından farklı yapılandırılmıştır. Lise eğitimine girmek için bir lise sertifikasına sahip olmak şarttır, ayrıca çoğu okul - özel ve devlet - bir giriş sınavının sunulmasını gerektirir. Çoğu okul üç yıllık bir müfredatı takip eder, ancak diğerleri iki yıllık bir müfredatı takip eder. Genel bakaloryanın temel amacı, öğrencileri yüksek öğrenime devam etmeye hazırlamaktır. Bu modalitede, öğrenciye bazı araştırma metodolojileri ve dil yeterliliği ile birlikte bilimsel, teknik ve insani bilgileri içeren genel bir temel hazırlığın verildiği biçimlendirici ve bütünleyici nitelikte bir eğitim sunulur. Ayrıca bu aşamada öğrencinin çevresinde, ülkesinde ve dünyada meydana gelen değişiklikleri özümsemesi ve bunlara katılması teşvik edilir. Aynı zamanda, lisans öğrencilerine problemlerin analizi ve çözümü için bazı uygun araçları kullanma becerisi sağlamanın yanı sıra, yaşlarının ihtiyaçlarına uygun eğitim sunmayı da amaçlar. Bu yönler bakaloryanın genel karakterini oluşturur. Genel okul bakaloryası için sertifika formatları şunlardır: 1. Çalışmaları Bitirme Sertifikası. 2. Çalışmaların Sertifikasyonu. Çalışmaları Bitirme Sertifikası, genel bakalorya okul modelinin çalışma planını tam olarak akredite eden öğrencilere yalnızca bir kez verilecektir. Çalışma Sertifikası aşağıdaki durumlarda verilecektir: a) Öğrenci Çalışmaları Bitirme Sertifikasının bir kopyasını istediğinde. b) Öğrenci, kısmi bir çalışma sertifikası talep ettiğinde. c) Mülga bir eğitim planına karşılık gelen döngü sertifikası düzenlenmesi gerektiğinde. Derecelendirme ölçeği 5'ten 10'a kadar sayısaldır ve şu şekilde yorumlanır: 10. Mükemmel 9. Çok İyi 8. İyi 7. Orta 6. Yeterli 5. Yetmez Genel lise ile ilgili seçenekler arasında açık lise bulunmaktadır. Bu yöntem, yönlendirilmiş kendi kendine öğrenmeyi teşvik eder, kullanıcıya kendilerine en uygun zaman ve hızda çalışma imkanı sunar; çalışma planını oluşturan konuları incelemek için herhangi bir zaman veya sıra kısıtlaması yoktur; ve öğrenci, bağımsız çalışma için özel olarak tasarlanmış basılı ve görsel-işitsel öğretim materyallerine sahiptir. Bu hizmetin kullanıcıları, bir giriş sınavına girmek zorunda kalmadan yıl boyunca kayıt olabilirler ve çalışmalarının sertifikası resmi olarak geçerlidir. Açık lise alt sisteminin çalışma planını oluşturan konuların her birinin akreditasyonu, bir sınav sunarak ve geçilerek gerçekleştirilir. Halk Eğitimi Sekreteri, açık lise alt sistemi için resmi sertifika belgeleri olarak, Çalışmaları Bitirme Sertifikasını ve Çalışmaların Sertifikasyonunu tanır. Teknolojik bakalorya, kendi payına, mezunun genel bakaloryanın temellerine sahip olmasının yanı sıra bazı teknolojik dallarda uzmanlaşmasını ister. Aynı şekilde öğrenci, öğretmenliği sırasında edindiği bilimsel, kültürel ve teknik temelleri işyerindeki sorunların çözümünde uygulamaya hazırlanmaktadır. Bu eğitim yaklaşımı, öğrencilerin öğrenimleri sırasında seçtikleri üretken faaliyete dahil edilmesini kolaylaştırmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda, Öğrencinin - dilerse - bir yüksek öğrenimi seçmesine izin verecek gerekli bilgiyi edinmesi amaçlanır. Bu kombinasyondan teknolojik bakaloryanın iki değerli doğası doğar. Teknik mesleki eğitim, çeşitli uzmanlık alanlarında kalifiye teknik personelin eğitimini sunan bir kariyer olarak öğretilir. Amacı, üretim süreçlerinin denetimi, kontrolü ve değerlendirilmesi gibi işlevlerde çalışmak üzere orta düzeyde yöneticiliği işgal eden insan kaynaklarını hazırlamaktır. Mezunlar, okudukları kuruma ve programın türüne bağlı olarak teknik profesyonel, profesyonel teknik veya temel teknik derecelerini alırlar. Bu tür çalışmalar, yükseköğretime devam etmek için bir altyapı oluşturmaz.